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环境创设五字诀

发布日期:2011-12-19 作者:伟才教育 浏览次数:2330

创设与教育相结合的良好环境,是实现教育目标,保证幼儿身心健康,促进其体、智、德、美全面发展的有效途径。我园各班在环境创设中采用“序”、“续”、“意”、“趣”、“美”五字诀,收到了一定的效果。

序:主要指环境的整洁有序。一个光线明亮,空气新鲜、温度适宜,整洁有序的环境,不仅会使幼儿身心愉快,精神饱满,还可以让他们从小养成做事有条理的好习惯;反之,一个杂乱无章、颜色反差过大、布置过多过满,窄小拥挤的环境,不仅会给幼儿带来过多的刺激,甚至还能使他们产生烦燥、疲劳、心神不安、不知所措的感觉。因此,幼儿园的布置应力求做到简明、清晰、有序。如布置活动室的两个主墙,教师就主要选择了两条线索:一条是配合主题教育活动的内容(其中包括思想品德、卫生习惯等);另一条是配合季节的认识内容(泛指科学常识活动)。这样,室内的环境内容丰富,线条又清楚有序。在色彩的使用上,注意底色与画面色彩的搭配,使整个画面的颜色协调、柔和、淡雅,在视觉上给人以美的享受;在造型上,选用夸张、拟人的形式表现人物、动物,使画面充满亲切感,并注意形象大小、位置符合幼儿需求。

教师们在活动区的设置上尤其注意以下几个方面:每个活动区分别用低矮玩具隔开,避免互相干扰;闹区与安静区分开,各区交通要保持畅通无阻;根据每个活动区特点,选择安排适宜的位置;还在每区设立了标记,帮助幼儿理解“轮流、等待、分享、谦让”等含义。如有的标记为脚印,幼儿入区后把鞋放在脚印上,脚印占完则他人不能进入该区;在玩具存放位置上设立标记便于幼儿取放和收拾玩具等。室内布置科学、恰当,幼儿就能井然有序、充分自由地活动。

续:是指环境布置要考虑延续性。每一期的环境创设,教师们往往是把整个墙饰撕下来又重新制作,既花费了时间、精力、又不利于节约。因此,环境的布置既要考虑它的主体性,又要考虑它的延续性。而延续性具体体现在墙饰的多功能、可变性上。比如,《我爱幼儿园》的墙饰。,以小动物高高兴兴上幼儿园为主体,衬以春天的背景图,到了夏天,树上长了茂密的叶子,秋天换上红色的枫叶,冬天覆盖白雪,变成圣诞树;还可以根据目标变成商标树、问题树,树相同内容不同,幼儿同样感兴趣。而在动物的服装上、动作上再进行加工,改变动态,又一幅生动有趣的画面跃然墙上。这样环境创设的延续既保持了主体性,又保持了教学目标的延续性和废旧材料利用的继续性。

意:是指环境创设要有教育意义。这是环境创设的主要任务之一,也就是说环境创设要紧扣目标,发挥其教育作用。如小班,我们的教育目标是培养幼儿热爱幼儿园、热爱老师、同伴、父母,培养幼儿良好的生活卫生习惯。我们的环境创设就根据这几个主题,设计各个墙面。又如小班设计的《我爱我家》的墙饰,把幼儿的全家照加上有趣的房子相框张贴在墙上,构成一幅美丽而醒目的画面,使幼儿一进活动室就能看到一家人的照片,从而产生归属感和安全感,帮助幼儿克服初次离开家庭造成的分离焦虑,尽快适应幼儿园的集体生活。这一布置较好地达到了“让墙壁说话”的效果。同时它又具备另一种教育功能,作为评比栏,可以给父母贴红花,给幼儿贴红花,使儿童父母更关心幼儿园的活动,关心孩子的成长,也使儿童随时能看到自己的进步,使环境创设具有更丰富的教育意义。

趣:是指环境的布置符合幼儿的情趣,它包括幼儿的参与性、操作性、可玩性。首先,要让幼儿参与环境布置,在大班环境布置的每一个环节,包括构思设计制作都不能脱离孩子。设计构思时,首先让幼儿充分讨论,然后师生共同确立一个主题,一起动手制作和布置,最后共同为每一幅画面取名字。在这一过程中,幼儿全身心参与和投入,不仅与他人分享成功的喜悦,而且对自己的劳动成果倍感亲切和珍惜,从而也很自然地达到了接受其中影响的目的。如大班的香港回归环境创设图,由幼儿讨论参与制作,当每个幼儿把他们自己喜迎香港回归祖国怀抱的心情用不同的方式、画面表现出来,并骄傲地说“这是我们自己的画”时,幼儿充分感受到成功的喜悦。墙饰应具有操作性,即墙饰的布置应可供幼儿操作,因此教师设计墙饰时,应尽量使人物、动物成为可活动的,如小动物的手脚可伸展变化,墙饰下面应留下可供幼儿自由添画鱼、花、草等物的余地。墙饰还具有看、听、摸、玩的可玩性。如树洞里的娃娃可升降;幼儿用手一按,小鸟就会唱歌;会唱歌的书,打开就会发出音乐和声音,,这些小细节激发了幼儿对墙饰的兴趣。墙饰的环境布置还应注意采取不同质感的面料,使幼儿可用手触摸感觉出厚薄、粗糙、柔软,在玩耍的过程中发展了幼儿的感知觉。

美:指环境的美化效果。墙饰应培养幼儿初步的感受美、表现美的情趣和能力,对幼儿进行美育。要达到这个目的,教师必须尊重幼儿的审美情趣,满足儿童的审美需要,装饰的墙面不仅要色彩艳丽明快,还应生动活泼,富有童趣,使幼儿一走进活动室就感到愉悦欢快。优美的环境对于容易接受鲜明形象的幼儿来说十分重要,教师应根据儿童的年龄特点,引导和培养儿童的审美能力。比如认识蔬菜、水果,我们把花菜和红萝卜制作成花莱姐姐、萝L娃娃、水果娃娃,用胡豆、豌豆拼插成金鱼,南瓜做成月亮船,茄子做成小帆船,每一个造型艺术晶都让幼儿喜爱。春天来了,把粉红的桃花、嫩绿的垂柳、破土的小草、活泼的小动物搬进活动室,会使幼儿感到大自然的美好。美化环境可以激发幼儿美的情感,感受美的情趣,培养初步审美能力。

总之,环境创设中“序”、“续”、“意”、“趣”、“美”的有机结合,能增加环境的感染性和实用性,从而达到比较理想的效果。


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