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创设主题环境——丰富幼儿生活经验

发布日期:2011-12-19 作者:伟才教育 浏览次数:2202
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    蒙台梭利曾说过:对于幼儿生理和心理的正常发展来说,准备一个适宜的环境是十分重要的。必须注意为儿童设置一个适当的世界和一个适当的环境,这是一个绝对迫切的需要。在开展主题活动的今天,主题环境的创设是一个必要环节。只有给孩子们准备一个适宜的环境才能更好地体现与巩固主题教育,才能开创一个教育的新纪元,让幼儿在与主题环境互动“对话”之中,逐步丰富生活经验,使幼儿真正成为环境的主人。 
    一、  着眼幼儿,创设环境 
    二期课改的基本理念是以幼儿的发展为本,而“回归生活”、“注重选择”等特点则是在新教材实施过程中所应遵循原则,因此老师要直面幼儿的成长需要,着眼于孩子的最近发展区,根据他们的兴趣、实际经验来创设主题环境,使孩子的已有生活经验的得以丰富、发展和提升。在日常活动中,我们发现班中小朋友时不时地会带一些小汽车来园,而且在外出活动的过程时经常被马路上来来往往的车辆、各种各样的事物、风景所吸引,随之《学习活动》教材中的“我在马路边”这一主题在班中开展了,小朋友们纷纷将自己家里的玩具车带到幼儿园里,经常性地三五成群扮成小司机在创设好的马路环境中“驾驶”着车辆;窗台上有关车辆的书籍也是孩子从家中带来供大家分享的,在阅读中他们对车的兴趣逐渐递增,对车辆的认识慢慢丰富起来。通过“与车辆的互动、对话”,孩子们知道了马路上多种标志的含义、懂得了过马路所要遵守的交通规则、对于警察指挥交通的简单手势也有了一定的了解,与车、与马路相关的生活经验逐渐丰富了起来。所有的这一切都是源自于孩子,是孩子们基于内在需要所建立的主题王国。 
    二、  动态变化,更新环境 
    主题的创设并非一成不变,随着时间的推移、主题的深入、孩子的需要,会随时随地发生变化,我们教师要把握好时机,及时捕捉周围的一切,在更新环境的过程中,使孩子的生活经验呈现新的一页。 
    1、在时间推移中获取经验:在开展“秋天的大树”这一主题时,在园长钱老师的指导下,我组织孩子们经常性地定期观察园内、社区中几种常见的植物,并引导孩子把幼儿园中的“紫藤”、“桃树”、“松树”的生长情况,以绘画的方式分时段地记录下来,出示在教室里的墙面上。随着时间的推移,环境也不断呈现出变化,孩子们在收集、观察中感受到了紫藤、桃树的树叶在天气逐渐转凉后会由绿泛黄,由多到少呈现明显的转变,而松树的树叶虽然会掉落,但是会不断新生,常绿常青。不同树木在不同时间呈现出的变化是不一样的。 
    2、在主题深入中整理经验:“米和面”这两种食物孩子们在生活中经常可以看见,那么它们是由什么加工而成、自身又可以加工成什么呢?孩子对此的经验往往是零星、散乱的。随着“在秋天里”主题活动不断深入地开展。孩子们知道了稻子加工成米,米可以制成米饭、米糕、粥;而面是由麦子加工而成,其自身又可以制成面条、面包、油条等各种食物。有关“米、面”的知识经验在环境中以网络图的方式呈现,让孩子清晰地观察到并加以了整理。 
    3、与环境操作中巩固经验:在当前教育理念的指引之下,主题与游戏环境的融合是幼儿活动新的发展形式,本学期中我班也进行了尝试,如:在开展主题“秋虫的歌”的活动中,一方面将孩子们收集来的与主题有关的资料进行展示,另一方面我们又在墙面下方与桌面上创设了“小瓢虫”、“蜘蛛织网”等操作性的活动,让孩子们可以根据自己在主题中获得的经验制作各种瓢虫(按其特征区分是益、是害或点数与树叶进行一一对应)、用彩色皮筋想象编织出蜘蛛织成各种各样,图案各异的蛛网。孩子们在自己与墙面、桌面三为一体的摆弄操作中,不仅使环境出现了变化,而且将自己先前获得的经验得到了巩固。 
    三、家园合作,营造主题 
    让家长参与到的主题环境中来,会有效的促进家园的互动,我们通过家家园之窗、家长会、个别交流、发通知等多种形式向家长介绍每一阶段主题活动的内容,让他们了解孩子在园内活动的动向,并邀请他们积极参与和协助,使孩子在众人的支持下获取更多的发展。 
在进行“我爱我家”这一主题过程中需要孩子具有丰富的关于自己家的生活经验。而我班的孩子虽说与家人每天相处在一起,但是各方面经验却十分贫乏:许多孩子不知道自己的家庭住址、对家中的一些家用物品说不出名称、就连自己爸爸妈妈的外貌也表述不清。于是我们运用“家园专递”“通知书”积极向家长宣传,很快有了收效,家长们纷纷把自己家的“全家福”照片、家庭环境照片提供给我们,完成了“爸爸本领大”的调查表,另外还专门引导孩子说说自己的外貌、自己家的家庭住址。渐渐的班中的主题环境在家长的大力协助下变得充实了,孩子们关于家的生活经验也丰富了(每位孩子不仅都能说出自己的家庭住址,还能较完整的表述自己爸爸妈妈外貌特征)。 
    通过一学期以来的对新教材的实践与摸索,我们更清楚地认识到,在创设主题环境的过程中,应以幼儿发展的需要为目的,根据新教材的特点,紧紧围绕教育目标和教育内容,发挥孩子的主体作用,充分调动孩子们学习参与的积极性,共同创设他们所喜欢与之互动的环境。使环境对幼儿在认知,情感等方面产生隐性的影响,融入他们成长的过程中,同时也发挥出主题活动的巨大功效,丰富孩子的生活经验。

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